У нас вы можете скачать книгу рассказ совесть осеева в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Он громко и безутешно плакал, икал, шмыгал носом, ему трудно было говорить. Как изменилось мнение рассказчика о мальчике? Из каких слов видно, что он всё больше нравится рассказчику? Мальчик дал честное слово стоять на посту, он не ушёл с поста даже поздно вечером, оставшись в саду совершенно один, согласился уйти с поста только по приказу военного человека.

Рассказчик понял, что мальчик совершенно прав. Что подумали о нём взрослые люди? Мальчик очень обрадовался встрече с майором, даже вскрикнул от радости, выпрямился, стал выше ростом, отвечал майору звонко и ловко. Ушёл с поста, после того как получил на это разрешение майора. А когда он вырастет Речь ведётся от лица героя-рассказчика. Он является участником действий и рассказывает о том, что произошло.

Из этой части становится известно о том, что рассказчик любит читать. Он торопился, боялся, что закроется сад, но, услышав, что кто-то плачет, свернул на боковую дорожку и нашёл мальчика, который плакал. Это говорит о рассказчике как о добром и отзывчивом человеке. Ему показалось несерьёзным, смешным, что мальчик так поступает, ведь он дал обещание в игре. Его убедили слова мальчика о том, что он дал честное слово. Его поразила ответственность мальчика. И теперь понятно, почему он пошёл искать военного, чтобы снять часового с поста.

Далее дети отвечают на вопрос учебника 5, обсуждая поведение старших ребят. Выполняется восьмое задание учебника, после чего учитель предлагает детям выполнить задание No 4, расположенное в тетради. Задание No 9 учебника выполняется коллективно, и учащиеся последовательно, по мере озаглавливания частей рассказа, делают. Завершает работу по прочитанному выполнение творческого задания No 10 учебника.

Перед детьми ставится исполнительская задача: Дома учащиеся выполняют задания No 11 и No 12 учебника, а также письменно рассуждают о том, кого можно считать настоящим человеком задание No 3 тетради.

Дети читают в учебнике название новой темы и высказывают предположения о содержании произведений, находящихся в этом разделе. Знакомство с текстом можно провести в любой форме кроме чтения по цепочке — от его чтения учителем вслух до самостоятельного чтения учащимися про себя. Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам и заданиям учебника.

Завершается чтение произведения С. Маршака выразительным исполнением стихотворения и обсуждением качества декламации задания No 7 и No 8 учебника. Благодаря вопросам установочного характера в рамке и иллюстрации на с. Вопросы к тексту No 1—3 побуждают к сравнению персонажей двух последних произведений, которых объединяет то, что они очень плохо относятся к тем, кто их окружает.

Различие между ними в том, что ослик внешне любезен, а за глаза всех обзывает, то есть он неискренний. А Индюк всем хамит в глаза, сам того не замечая. Дополнительно учитель может немного рассказать детям о Яне Бжехве, напомнив, что во втором классе они уже читали произведение Бжехвы в переводе Б. Бжехва — польский писатель, сказочник. Многим детям известны его большие произведения про пана Кляксу. Кстати, Бжехва — это не фамилия, а псевдоним придуманное литературное имя.

Бжехва с детства знал русский язык, потому что вместе с отцом путешествовал по России. Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению стихотворений И. Дети выразительно читают стихотворение Яна Бжехвы, после чего выражают своё, однозначно негативное, отношение к Индюку. Учитель предлагает учащимся обосновать их отношение к Индюку.

Своё мнение подтвердите текстом. Затем учитель просит объяснить названия двух последних произведений. Выясняется, что они ироничны, содержат скрытую насмешку. На уроке читается первая часть рассказа В. Осеевой до методической вставки с вопросами и заданиями. Отвечая на вопросы и выполняя задание учебника, которые расположены на с. Это можно делать в парах или в группах с последующим коллективным обсуждением.

После первого урока по рассказу В. Осеевой дети дочитывают текст до конца, не выполняя задания к нему, готовясь к его выразительному чтению. В чём секрет этого слова? Ничто не ценится так дорого и не даётся нам так легко, как вежливость. Дома учащиеся выполняют задания учебника No 7—9 и задания тетради No 1 и No 2 с. Сначала учащиеся читают и обсуждают свои записи в тетрадях, затем обсуждают устные ответы на вопрос No 8 из учебника и приводят примеры того, как вежливость помогает в жизни, а грубость мешает задание No 9 учебника.

Прочитав название раздела, учащиеся, как обычно, делают предположения о тематике входящих в него произведений. Дети перечитывают стихотворение с целью постараться увидеть берёзу, почувствовать то, что ощущал поэт, любуясь русской берёзой.

После этого они отвечают на ряд вопросов, расположенных в учебнике под первым номером. Найдите и прочитайте строки о нём. Дети читают вслух вторую строфу, после чего выполняют вторую часть задания No 2 учебника. Далее проводится словесное рисование образа берёзы. Его, например, можно организовать следующим образом. Представьте, что мы рисуем на этом листе.

Что у нас будет главным на картине? Во дворе, перед окнами дома. А где нарисуем дом? Сначала нарисуем ствол с чёрными пятнами. Тонкие, раскидистые, покрытые инеем. Какой нарисуем дом — городской или деревенский? Соотношение размеров дома и берёзы показывается на листе бумаги с помощью указки. А в окнах горит свет? Нет, потому что это раннее утро, ещё все спят.

За берёзой — домик с красивыми резными ставнями. Рядом с домом — поленница дров и сено. Такую вы представили картину? А теперь давайте раскрасим её. Какого цвета её ствол? Белый, с чёрными пятнами. На земле, на дровах. Розоватое, потому что восходит солнце. Учитель заменяет контурное изображение на цветное. Такой вы представляли себе картинку?

Выполняя задание No 4 учебника, дети находят сравнения снег —. Неторопливо, негромко, певуче, потому что в стихотворении написано: Подготовка к восприятию произведения М. Пришвина проходит по учебнику при чтении его названия и сносок. Учитель предлагает детям послушать следующее произведение с закрытыми глазами и постараться представить увидеть и услышать всё как можно более ясно.

Дети молча самостоятельно перечитывают произведение М. Пришвина, стремясь ещё ярче представить описанные здесь картины природы. После этого проводится работа над очерком по вопросам и заданиям учебника.

При необходимости учитель поясняет вопрос No 7: Дома дети учат наизусть стихотворение С. Есенина, а также выполняют последнее задание No 8 к произведению М.

Прежде всего стихотворение будет выучено быстрее, если человек представляет себе то, о чём читает. Сначала несколько раз повторяется первое четверостишие, пока оно не запомнится.

Затем несколько раз повторяются вместе первое и второе четверостишия до лёгкого заучивания. После этого таким же образом повторяются три первых четверостишия, и наконец всё стихотворение повторяется до тех пор, пока не запомнится. Заметим, что если заучивать стихи отдельными строфами сначала первое четверостишие, затем второе и т.

Учащиеся выразительно декламируют стихотворение С. Есенина, после чего обсуждают составленные дома предложения о зимнем лесе. Дети молча выполняют подготовительные упражнения учебника и знакомятся с заданием установочного характера, предваряющим стихотворение И. Завершая работу над произведением, учащиеся несколько раз выразительно читают стихотворение. Туда по приказу царя поэт был выслан за то, что в своих произведениях он осуждал несправедливость существующих порядков, призывал бороться против них.

Пушкин жил одиноко, без родных и друзей, каждый его шаг был под наблюдением полиции. И только няня, добрая, отзывчивая Арина Родионовна, любившая Пушкина как родного сына, была рядом с ним. С ней Пушкин коротал долгие зимние вечера за задушевной беседой, слушал её рассказы, сказки, песни, читал ей только что написанные стихи. Мастерица ведь была, И откуда что брала!

Слушать, так душе отрадно. И не пил бы, и не ел,. В одном из писем Пушкин написал брату: В такие минуты Пушкину было особенно одиноко, грустно И поэт идёт к няне отдохнуть, послушать её напевный голос.

Отвечая на первый вопрос учебника, дети говорят о том, что стихотворение передаёт тоску, печаль. С целью подтверждения своего мнения они перечитывают произведение и находят слова, позволяющие почувствовать настроение рассказчика. Воспринимает ли няня бурю как чтото недоброе? Какие слова стихотворения помогли сделать такой вывод? Кровля крыша дома обветшала.

В доме было темно, отапливались и освещались только комнаты, в которых находились А. Далее дети отвечают на пятый вопрос и выполняют задание No 6 учебника. Здесь соединены описание бури и обращение к няне, повторяется то, что было сказано раньше. Он сделал это специально или потому что не нашёл новых слов? Он сделал это специально. Последняя строфа таким повтором завершает две основные темы стихотворения буря, общение с близким человеком. От этого повторения создаётся впечатление круга: Дома учащиеся выполняют задания тетради к стихотворению А.

Пушкина и готовятся к его выразительному чтению. Кроме того, на несколько уроков вперёд даётся задание искать и читать книги о зиме не принося их на следующий урок. Проверяется выполнение детьми заданий тетради, после чего учащиеся читают стихотворение А. Особенно поощряются те, кто выучил его наизусть. После выполнения детьми подготовительных упражнений в рамке перед текстом учитель даёт установку:. Выполняя задание No 3 учебника, учащиеся называют следующие картины: Нужно передать чувство зимней бодрости, радости жизни.

Подготовка к восприятию проводится сначала по тетради задания No 1 и No 2 , затем по учебнику дети выполняют упражнения и читают установочное задание. Знакомство с текстом возможно в форме молчаливого чтения, если класс достаточно хорошо подготовлен.

В слабо подготовленном классе стихотворение читает учитель. События происходят в русской деревне, описываются зимние забавы детей. Перечитывание и работа с текстом начинаются с выполнения двух первых заданий учебника, после чего учитель спрашивает: Дети читают стихотворение И. Дома учащиеся выполняют задание No 4 учебника к стихотворению А.

Блока, а также задания No 3—5 тетради и задание No 3 учебника к стихотворению И. Учащиеся выразительно читают стихотворение А. Блока и рассказывают о том, каким они представляют зимний вечер в русской деревне. Затем проверяются задания, выполненные в тетрадях, в том числе дети читают выписанные ими из текста слова задание No 5: Учащиеся читают в учебнике фразу в рамочке, помогающую им получить представление о времени создания следующих произведений.

Дальнейшая работа строится по вопросам и заданиям учебника No 2—7. Перед вопросом No 4 можно предложить детям дополнительное задание: Дома дети выполняют задания учебника No 8 и No 9 к стихотворению З. Александровой и задание No 6 к стихотворению Саши Чёрного, а также все задания тетради к двум изученным на уроке произведениям. Сначала проверяются задания, выполненные в тетрадях к стихотворению З. Александровой, после чего учащиеся исполняют его наизусть. Затем проверяется правильность выполнения задания тетради к стихотворению Саши Чёрного выбирается первый, более ритмичный вариант партитуры , и дети выразительно читают это стихотворение по учебнику.

Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом проводлятся по вопросам и заданиям учебника. Если вы помните название цикла рассказов Драгунского, то сможете назвать имя этого мальчика. Далее продолжается работа по учебнику. После ответа учащихся на вопрос No 5 можно спросить их: Дома дети готовятся к инсценированию отдельных эпизодов рассказа и выполняют задание No 2 тетради, а также продолжают поиск и чтение книг о зиме, не принося их на следующий урок.

Драгунского, в которой дети участвуют лишь по желанию; попутно выполняется задание. Давайте прочитаем, что писали о снеге русские поэты. Учащиеся отвечают на вопросы, расположенные в учебнике под номерами 1 и 2. После этого учитель может спросить:. Затем дети частично выполняют задание No 3 учебника и задание тетради, работая над выразительностью чтения стихотворения С.

Дрожжина, но не заучивая его наизусть. После чтения упражнения в рамочке и сноски стихотворение К. Бальмонта читает учитель либо, в достаточно хорошо подготовленном классе, дети могут познакомиться с ним, читая его молча. Возможно также исполнение стихотворения заранее подготовленным учеником по учебнику или наизусть.

Сначала учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания учебника No 1—7, после чего делают задания No 1—3 тетради, работая в парах или в группах с последующей фронтальной проверкой правильности их выполнения. Выполняя в тетради задание No 2, дети выписывают прилагательные светло-пушистая , белая , чистая , смелая , кристальная и глаголы проносится , взметается , качается , крутится.

Завершается работа над произведением К. Бальмонта выполнением задания No 8 и ответом на вопросы учебника под номером 9. Каждая есенинская строка согрета чувством безграничной любви к родине, к природе. Постарайтесь увидеть и услышать то, о чём написал поэт. Глазами человека, который едет на коне. По каким строкам вы догадались, что путник выехал из лесу в поле?

Конь скачет, ему просторно. Дорога стала шире, и её далеко видно: Далее, на этом уроке или на следующем, при проверке домашнего задания можно провести углублённый анализ этого произведения по четверостишиям. Дорога, покрытая снегом, кажется ровной, гладкой, как лента. В хорошо подготовленном классе можно обобщить языковой анализ стихотворения ответом на вопрос No 4 повышенной трудности.

Дома учащиеся выполняют задание No 3 учебника к стихотворению С. Дрожжина; задание No 1 тетради и задание No 6 учебника к стихотворению С.

Дети наизусть выразительно исполняют стихотворение С. Дрожжина несколько человек по очереди , после чего проверяется правильность выполнения задания в тетради к стихотворению С. Может ли тишина звучать? В тишине редкие звуки слышатся более отчётливо.

Тихо потому, что звуков мало. Подготовка к восприятию следующего стихотворения Есенина проводится по материалам учебника, размещённым в рамке и в сноске на с. Сначала учащиеся выполняют задания и отвечают на вопросы учебника No 1—7, затем переходят к работе с тетрадью, делая задания No 1 и No 2 к стихотворению и задания No 1—3 обобщающего урока индивидуально или в парах.

Выполненные в тетрадях задания проверяются фронтально. Дома дети выполняют задания учебника No 8 и в рамке с. В начале урока проверяется задание No 4 тетради, после чего книги, выставленные у доски, систематизируются по жанрам.

Кроме того, можно, если ассортимент книг позволяет, классифицировать книги по подтемам, например о зимней природе, о зимних развлечениях, о новогоднем празднике. Выбор принципа классификации зависит от наличия определённых книг. Учащиеся забирают свои книги с выставки и читают вслух наиболее интересные фрагменты произведений из принесённых ими книг о зиме. Дети, вызвавшиеся отвечать, показывают и называют книгу, а также произведение из неё, которое или отрывок из которого они хотят прочитать, затем читают, демонстрируя соответствующие книжные иллюстрации, если они имеются.

В конце урока проверяются и обсуждаются сочинения по картине А. Если на уроке осталось свободное время, можно провести тестирование или его часть по пособию О.

Если они не имеют такой возможности, то продолжают читать детские книги с произведениями о зиме. Как вы понимаете это высказывание? В каком случае его можно употреблять? Добро вознаграждается, зло наказывается. Здесь произошло чудо с куском материи. Латышская сказка читается детьми либо молча, либо вслух по цепочке или фрагментами, по вызову учителя.

Ответ подкрепляйте словами текста. Выполнив задания No 3 и No 4 и ответив на вопрос No 5 учебника, учащиеся обсуждают вопросы обобщающего характера:.

Эстонцы и латыши — это народы, живущие на северо-западном побережье Балтийского моря недалеко друг от друга. Поэтому культура этих народов имеет общие корни. Дома дети готовятся к выразительному чтению латышской сказки и выполняют творческое задание No 6 учебника.

Выразительное чтение латышской сказки можно не проводить. Выслушиваются и обсуждаются сказки, сочинённые детьми 3—4 человека. Плющ — растение, представляющее собой древесные лианы, поднимающиеся по деревьям в высоту до 30 м при помощи присасывающихся корней, которые развиваются на его стеблях. Далее учащиеся работают над заданием и вопросами учебника No 1 и No 2 и отвечают на вопрос учителя:. Знакомство с текстом второй сказки Ю. Ярмыша также можно провести в виде молчаливого чтения.

Подготовка к восприятию узбекской сказки проводится по заданиям тетради No 1 и No 2 и упражнениям учебника в рамочке. Возможна работа в парах. Отвечая на первый вопрос учебника, учащиеся рассказывают о персонажах сказки. При этом они показывают их изображение в учебнике и отвечают на вопросы:. Скорпион относится к паукообразным. Длина скорпионов достигает 20 см. Они вооружены клешнями дети находят и показывают на рисунке. На конце брюшка имеется ядовитое крючкообразное жало.

Живут скорпионы в странах с тёплым или жарким климатом. Выделяя яд, скорпионы беззвучно обездвиживают добычу или убивают её. Питаются скорпионы паукообразными, ящерицами, мышами.

Яд скорпиона опасен для животных и человека. Он не мог побороть свою натуру, бегал по спине черепахи, потому что не мог сидеть на месте.

Далее учащиеся отвечают на вопрос No 4 учебника и проверяется. В задании No 3 должны быть отмечены все пословицы, кроме второй. В задании No 4 должны быть отмечены все перечисленные произведения. Предварительно задаются уточняющие вопросы:. Учащиеся выполняют упражнение в рамочке с. Далее ученики молча перечитывают басню, отвечают на вопросы и выполняют задания к тексту. Группу вопросов под номером 2 можно дополнить, спросив:. В заключение басню выразительно читают несколько учащихся.

Крылов учит людей узнавать в персонажах самих себя, помогает обнаружить недостатки, чтобы избавиться от них. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного языка. Познакомиться с басней Крылова — значит стать умнее, узнав что-то новое и важное о себе и о других людях.

Прочитайте, объясните, как вы понимаете эти слова. Возможно выразительное чтение басни Толстого по ролям. Анализ чтения проводится прежде всего с точки зрения передачи исполнителями характеров персонажей. Дома дети учат наизусть басню И. Крылова и знакомятся с произведением Л.

Дети вспоминают известные им особенности басни, отличающие её от сказки. Говорят, что в басне под видом животных подразумеваются люди, имеющие такие же недостатки, какими наделены персонажи. Баснописец помогает видеть чужие и свои ошибки, недостатки; учит правильному поведению. Подготовка к восприятию сказки проводится по заданиям No 1 и No 2 тетради и по упражнениям учебника. Знакомство с текстом организуется в форме чтения детьми вслух — по цепочке или по вызову учителя — фрагментов текста.

Попутно проводится лексическая работа. Баба-яга — это образ хозяйки иного мира. Её избушка на курьих ножках изображается стоящей то в чаще леса центр иного мира , то на опушке, но со входом со стороны леса.

Баба-яга является как бы живым мертвецом — она не видит человека, пришедшего из мира живых. Подтверждением того, что Яга — живой мертвец, является её имя — Баба-яга, костяная нога. Далее дети отвечают на первый и второй вопросы учебника. Чтобы вывести читателя в реальное время. Дома учащиеся выполняют задания учебника No 3 и No 4 творческий пересказ от иного лица и задания тетради No 3 и No 4. Учитель выборочно просматривает и комментирует рисунки, сделанные детьми в тетрадях; учащиеся читают по тетрадям краткие характеристики персонажей.

Затем дети рассказывают о событиях, изложенных в сказке, от лица героини и делятся впечатлениями от репродукций учебника. Упражнения учебника выполняются вслух и сопровождаются лексической работой. Далее дети читают название сказки и сноску к одному из слов заглавия. Справочный материал Чулан — помещение в доме, служащее кладовкой. Жар в данном случае — горячие угли без пламени. Далее дети отвечают на шестой вопрос учебника и выполняют индивидуально или в парах задание No 1 тетради, делая сопоставительную характеристику главных персонажей.

Дома дети выполняют задания No 2 и No 3 тетради к прочитанной сказке. Кроме того, они ищут, читают и приносят в класс народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших, готовя презентацию одной из книг последнее — по желанию. Урок 60 Книги с народными волшебными сказками о людях хороших и не очень хороших.

Задание тетради No 2 направлено на закрепление лексической работы, проведённой на предыдущем уроке. Задание No 3 служит переходом к работе с книгами. Сначала удаляются книги с произведениями, которые не соответствуют параметрам:. Если на выставке окажутся книги с бытовыми сказками,.

Уточнение соответствия сказок данному критерию удобнее проводить по ходу беседы о прочитанном. После работы с выставкой книг для участия в беседе дети забирают свои книги с выставки. Учитель задаёт, например, такие вопросы: Покажите их, если они нарисованы, расскажите о них. Можно ли её считать волшебной? Не кажется ли тебе, что эта сказка о людях — бытовая? Проверка домашнего задания проводится лишь в том случае, если кто-либо из учащихся подготовил презентацию прочитанной книги.

Нет, потому что она авторская и, если судить по иллюстрациям, не о людях. Если у учителя есть книга с этим произведением, желательно, задавая вопрос, предъявить её детям. В таком случае по иллюстрациям и титульному листу следует дополнительно уточнить жанр и тему этого произведения.

Учитель выслушивает свободные высказывания учащихся на первый вопрос и, не подводя итога, сообщает о том, что после обсуждения следующих вопросов они вернутся к первому вопросу, чтобы сделать окончательный вывод. Далее третьеклассники отвечают на второй, третий и четвёртый вопросы учебника.

Важно, чтобы при этом они подтверждали свои ответы, ссылаясь на текст частично пересказывая или зачитывая. После того как дети охарактеризуют персонажей, можно ещё раз вернуться к первому вопросу и более определённо поговорить о том, чему посвящена эта сказка и в чём хотел убедить читателей автор. В том случае, если класс хорошо подготовлен и дети точно и исчерпывающе сформулировали ответ на первый вопрос, нет необходимости возвращаться к его обсуждению повторно. В любом случае ответом на первый вопрос будет следующая мысль: Желательно, чтобы учитель с целью дополнения спросил о том, бывает ли наоборот, когда за красивой внешностью скрывается вредное существо.

Уточняется, есть ли подобное существо в данной сказке. Учитель предлагает найти и прочитать фрагмент, где об этом написано. Учитель предлагает детям объединить эти две мысли — об уродливости и красоте — и таким образом сформулировать главную мысль произведения: Ответом на следующий, пятый вопрос учебника будет утверждение, что рассказчиком в этом произведении является персонаж — папа Ёжик, да и рассказывает он эту историю не нам, а своему сыну Ежонку.

Выясняется, что писатель всего лишь использует этот художественный приём, чтобы нам было интереснее. Мы как будто подслушиваем беседы Ёжиков, хотя, конечно же, всё это придумал известный писатель — Борис Владимирович Заходер. Уместным будет спросить детей о том, по каким произведениям им уже знаком этот автор. Таким образом ученики подготовят материал для ответа на последний вопрос к сказке.

Выполняя шестое задание, дети должны отметить следующие фрагменты: Учащиеся читают нижний абзац, расположенный на с. Неуклюжая, некрасивая, очень скромная, добрая, хорошая и полезная.

Как вы её понимаете? Кроме того, можно дополнительно прочитать по ролям последний разговор папы Ёжика с сыном. Для этого учащиеся перечитывают заключительную часть сказки, выполняя задания:.

После такой подготовки последний фрагмент текста 2—3 раза. Кроме того, учитель даёт задание по работе с книгами на несколько уроков вперёд: Проверяется и обсуждается правильность выполнения заданий, расположенных в тетради. В задании No 5 выбирается последний вариант формулировки главной мысли. Подготовка к восприятию проводится сначала по упражнениям тетради задания No 1—3 , затем — учебника.

Учащиеся читают сказку вслух по вызову учителя или по цепочке предложениями или небольшими фрагментами. Учащиеся отвечают на первый вопрос учебника к тексту, после чего разговор об эльфах продолжается по заданиям и вопросам:. Какой волшебной силой обладают эльфы? Награждают людей, сделавших что-нибудь хорошее для них, и наказывают не угодивших им. За леность, несерьёзность, нелюбезность. Дополнительно можно предложить детям соотнести иллюстрации к сказке с соответствующими фрагментами текста и прочитать сказку выразительно.

Дома учащиеся выполняют творческие задания учебника No 2 и No 10 и задания тетради No 4 и No 5. Нарисовать эльфа дети могут как в тетрадях, так и на отдельных больших листах плотной бумаги, что позволит им использовать краски и фломастеры. Третьеклассники обосновывают принадлежность произведения к волшебным сказкам наличием сказочных существ эльфов и чудес. Учащиеся по желанию рассказывают придуманные ими сказочные истории и, согласно заданию No 11 учебника, обсуждают их. Задания тетради No 1—3 можно выполнять в парах или в группах с последующим коллективным обсуждением.

До окончания первого урока по этому произведению третьеклассники читают сказку вслух по вызову учителя относительно законченными по смыслу фрагментами. Дома они дочитывают текст, готовятся к его выразительному чтению, не отвечая на вопросы и не выполняя заданий учебника и тетради. После этого проводится сравнительный анализ главных персонажей произведения. Учащиеся говорят о том, что король в этой сказке сварливый, скупой, жадный, завистливый. Прочитайте в тексте, почему не удалось воскресить старого короля.

Заметим, что черты характера Иржика в сказке почти не называются. Дети судят о нём по его добрым поступкам. Дети могут отвечать на вопрос No 7 своими словами или зачитывая соответствующие фрагменты текста. Затем выполняются задания No 8 и No 9. В результате делается вывод о том, что положительным сказочным героям за их добрые дела помогают добрые силы в образах животных, или людей, или сказочных существ.

Какими словами из текста вы подписали бы каждую из них? Если позволяет время, то учащиеся выполняют рисунки на бумаге, если нет, то словами. Дома учащиеся выполняют задания тетради No 4—6, а также продолжают поиск и чтение волшебных литературных авторских сказок. По материалам задания тетради No 5 дети приводят примеры звукоподражания, выписанные ими со с. Эти реплики персонажей дети читают, слегка выделяя голосом повторяющиеся и имитирующие карканье и жужжание звуки.

Сначала индивидуально или в парах выполняются задания No 1 и No 2 тетради. После их фронтальной проверки упражнения, расположенные в учебнике перед итальянской сказкой, читаются детьми вслух. До окончания урока третьеклассники читают сказку вслух по вызову учителя относительно законченными по смыслу фрагментами. Когда Мишку ругали другие люди, он не понимал своих ошибок и только собственная совесть и сострадание к слепому беспомощному человеку помогли ему найти правильное решение - вернуть палку.

Продолжение рассказа Юрия Яковлева "Полосатая палка" разные варианты концовки можно прочитать здесь. Какая главная мысль в рассказе "Полосатая палка" Ю. Яковлева, можно понять из содержания произведения. Главный герой рассказа - мальчишка Мишка из девятой квартиры. Все на него жалуются: Но ничего и никого не боится Мишка. Он четко знает, что наступление - самая лучшая оборона от нападок. Мать только плачет и ничего не может поделать с хулиганистым подростком. Явно в семье не хватает крепкого мужского плеча.

Мальчик не мог отвести взгляда от этой волшебной палки. Недолго думая, он выхватил из рук человека вожделенную палку и бросился наутек. Новая игрушка очень нравилась ему. Мишка с удовольствием провел ею по штакетнику забора, подбросил ею банку из-под килек и даже огрел ею зазевавшегося малыша. И тут старушка, гуляющая с внучкой, спросила, кто у них в семье слепой.

Так Мишка узнал, что он, оказывается, забрал палку-помощницу у слепого человека. Сначала Мишка хотел её выбросить, но ноги сами привели его к тому перекрестку, где он встретил несколько часов назад слепого человека. А тут еще новость, что здесь на перекрестке насмерть задавило человека. Мальчик очень переживает, что по его вине произошло несчастье со слепым беспомощным человеком. Но всегда остается надежда Вот так проснулась совесть у мальчишки.

Он понял, что нельзя совершать необдуманных поступков, последствия которых могут быть самыми плачевными. Не все еще потеряно, и еще есть надежда, что из этого мальчика-хулигана вырастет хороший человек.

Вот это, на мой взгляд, главная мысль рассказа Ю. Мишка, хулиган и безобразник, однажды ради забавы украл у слепого человека его посох, палку, с помощью которой тот мог ходить по улице. И все бы ничего, да только вдруг проходит слух, что где-то в том самом районе, где Мишка ограбил слепого, машина сбила незрячего человека. Маляр с золотой медалью. Маркел-Самодел и его дети. Милорд-Горбун и говорящая гвоздика. Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу. Семь королей и одна королева. Семьсот семьдесят семь мастеров.

Сказка о большом колоколе. Сказка о старой ведьме. Фока — на все руки дока. Царь Горох и царица Курица. Захочешь есть — говорить научишься. Как Томка научился плавать. Как Томка не показался глупым. Почему Тюпа не ловит птиц. Почему Тюпу прозвали Тюпой. Главное - ничего не бояться!

Как добраться до Антарктиды? Девочка с разными бантами. Как мы искали партизан. Мой друг Лёня Савочкин. Не будем думать о плохом Первый день настоящей войны. Платье в серый горошек. Как львы между собой сговорились. Корзина с еловыми шишками. Ерунда на постном масле. Когда я была маленькая. От души и на память. Как волки учат своих детей. Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом. Как мальчик рассказывал о том, как он дедушке нашел пчелиных маток. Как мальчик рассказывал про то, как его не взяли в город.

Как мужик гусей делил. Как мужик убрал камень. Как тетушка рассказывала о том, как она выучилась шить. Как тетушка рассказывала о том, как у нее был ручной воробей — живчик.

Как я в первый раз убил зайца Рассказ барина. Как я выучился ездить верхом. Конец Бульки и Мильтона. Охота пуще неволи Рассказ охотника. Рассказ мужика о том, за что он старшего брата своего любит.

Солдаткино житье Рассказ мужика. Царский сын и его товарищи. Что случилось с Булькой в Пятигорске. Король с раскрашенной картинки. Скaзкa про Ивaнa, искaвшего счaстье. Фея в медвежьей берлоге. Таня въезжает в деревню. Дядя Ну и тетя Ох. Жиробей и Божья Слоновка. Кот, который умел петь. Кошкин городок новогодняя сказка.

От тебя одни слезы. Сказка о диком городе. Сказка про веник и палку. Сказка с тяжелым концом. Голубь, облетевший весь мир. Как у нас появились голуби. На берегу Студёного моря. Почему голуби не летают клином. Синехвостая — дочь Верной. О том, как Ленину подарили рыбу. Рассказ о том, как Ленин купил одному мальчику игрушку.

Рассказ о том, как Ленин перехитрил жандармов. Волшебство из-под кровати, часть вторая. Волшебство из-под кровати, часть первая. Гришка, который живёт на крыше. Детский сад для зонтиков. Добрые дела по расписанию. Жизнь Котофея Эдуардовича, рассказанная им самим. Как Мастер Черешня познакомился с поленом. Контракт на миллиард улыбок. Лапы, хвосты и злодейства. Лялька, Гришка и блины. Ночные приключения волшебника Васи.

О гномах и министерстве снега. Переполох на ежиной почте. Приключения Сони в Волшебном лесу. Самый необычный мальчик на земле. Сказка о маленькой фее. Сказка, рассказанная в субботу. Старушка-невидимка и другие дачные приключения.

Котенок, который любил ходить в гости. Котенок, который умел лаять. Откуда у ежа колючки? Почему у зайца длинные ноги? Сказка о грустном зайчонке. Сказка про коварного кота и доверчивого пса Барбоса. Букашка, которая хотела стать большой. Ежик, которого можно было погладить. Зеленый лягушонок и желтая кувшинка. Как две лисы нору делили. Как ослик Алфавит учился уважать старших.

Как утенок Крячик свою тень потерял. Как Чернобурчик в футбол играл. Как щенок Тявка учился кукарекать. Кролик, который никого не боялся. Мышонок Крошка выходит на лед. Осколок луны на черепичной крыше. Сказка о знаменитом крокодиле и не менее знаменитом лягушонке.

Сказка о перевернутои черепахе. Упрямый, упрямыи, упрямый Ослик. Фонтан, который умел плавать. О чем шепчутся раки. Разговор птиц и зверей. День рождения старой ели. Как кошка на дачу собиралась. Как у зайчонка зуб болел. Правдивая история о садовнике. Сказка о веселой пчеле. Сказка о старой вазе. Сказка об осеннем ветре. Сказка про старый дом. Сказка про старый пень. Сказка про щенка и старую тапочку. Хорошо, что хорошо кончается.

Витязь с острова Врангеля. Галашка — живой Чебурашка. Ежонок Тимка и мышонок Невидимка. И заяц способен на подвиг. Как появилась у меня звериная семья. Как свинья стала рысаком. Пашка снова на манеже. Первый зритель — Ромка Ракетоноситель. Подарок больше не опасен. Семёнов-младший и его дед. Чрезвычайное происшествие, или Чичи-проказница. О чем напомнила картина. Что случилось с Николенко. Заяц Коська и Родничок. Как ежа Кирюху лечили.

Как заяц Коська капусту поливал. Как заяц Коська лису Лариску ловил. Лиса Лариска и белка Ленка. Сом Самсон и медведь Потап. Старый лось около стога сена.

Арбуз с творогом и колбасой. Четыре с половиной литра. Приключения Незнайки и его друзей. Коротышки из Цветочного города. Поход Винтика и Шпунтика в город Змеёвку. В гостях у Смекайлы. Как Незнайка был музыкантом. Возвращение Винтика и Шпунтика. Как Незнайка был художником. Как Незнайка сочинял стихи. Как Незнайка катался на газированном автомобиле. Как Знайка придумал воздушный шар.

Мяч и песочные пироги. Во всём виноват Фарадей. Где живёт хвостик радуги. День рожденья вверх ногами. Как звуки в телевизоре поселились. Как мы на люстре висели. Как мы перевернули дом. Как мы поздравляли маму. Как мы поздравляли папу. Как мы смотрели телевизор. Как папа клопов гонял. Как первоклассник Васька стал гордостью школы. Как удав мальчика проглотил.

Мои родители - оптимисты. Мы понимаем друг друга. О мороженом и забастовках. Папа издает странные звуки.

По усам да в бочонок. Что мы ловили в ванной. В поле съезжаются, родом не считаются. Сказание о храбром витязе Укроме-табунщике. Сказка о медведе костоломе и об Иване, купецком сыне. Сказка о Никите Вдовиниче. Возраст выносливых и тепеливых. Земля имеет форму репы. Лазоревый петух моего детства. Приснится же перед рассветом. Сальто-мортале с подкидной доски. Из приключений Яшки Кошкина в Лиловых горах. Разные авторы Аленький цветочек.

Люся и дедушка Крылов. О мыши,которая легкомысленно забралась в чемодан. Отчего Моисей не улыбался, когда был маленьким. Сказка о лысом пророке Елисее, о его медведице и о детях. Дедушка, бабушка, Герхард и Густав. Если хочешь писать о героях…. Каждая улица дышит смертью. Как Сотая стала Первой. Море справа, горы слева. На Берлин идут машины. Три часа по берлинскому времени. Последние метры война считает. Ранен в бою солдат. Руки кверху, фельдмаршал Паулюс!

С Букрина, с Лютежа? Хороши у гиганта лапы. Как куры научились плавать. Лето, очень плохое лето…. Светка, Алешка и Мама. Светлана — наша Сейдеш. Я люблю нашу улицу…. Снеговик с добрым лицом. Под крышей из облаков. Чтобы стало совсем хорошо. В самое жаркое воскресенье, которое было в лесу. В сладком морковном лесу. Заяц, Ослик, Медвежонок и чудесные облака. Как Ёжик с Медвежонком приснились Зайцу.

Как Ёжик с Медвежонком протирали звезды. Как Ёжик ходил встречать рассвет. Как Ослик с Медвежонком победили Волка. Как Ослик, Ёжик и Медвежонок встречали Новый год. Как Ослик, Ёжик и Медвежонок писали друг другу письма. Как Ослику приснился страшный сон. Как Слон ходил в гости к Ёжику. Когда ты прячешь солнце, мне грустно. Мы будем приходить и дышать. Не смотри на меня так, Ёжик. Однажды в солнечный день. Поросенок в колючей шубке. Правда, мы будем всегда?

Разрешите с вами посумерничать. Солнечный Заяц и Медвежонок. Теплым тихим утром посреди зимы. Федя, Тося и паровозы.

Мальчик и две собаки. Артелью работал, один за стол садился. Брюки восемнадцать верст длины. В одно время в двух гостях гошшу. За дровами и на охоту.

Как парень к попу в работники нанялся. Как поп работницу нанимал. Как соль попала за границу. Как я чиновников потешил. Ледяной потолок над деревней. Медведь от поповского нашествия избавил.

Месяц с небесного чердака. Моей горячностью старушонки нагрелись. На корабле через Карпаты. На треске в море гуляю. Пляшет самовар, пляшет печка. Поросенок из пирога убежал. С промыслом мимо чиновников. Своим жаром баню грею. Сила моей песни плясовой. Уйма в город на свадьбу пошла. Царь в поход собрался. Чтобы всего себя не разбудить. Под веником кто-то был. Дом для плохого настроения. Дом для хорошего настроения. Зима за день покажется. Жердяя звать не надо. Зимой у Бабы Яги.

Вот беда, беда, огорчение! Я хочу видеть укротителя. Как моржи с белыми медведями поссорились. Как мышонок со всем миром разговаривал. Как на самом-самом Севере лисицы на уток охотятся.

Моя кошка Джина Лоллобриджида. Про таракана Шурупика, мышку Сусанну и попугая Костю-одессита. Шурка — дважды эмигрант Советского Союза.

Как Воробей тёплый угол искал. Два билета на электричку. День рождения великого человека. Знаменитая избушка у Антонова колодца. Петька — тайный корреспондент. Гроза над картофельным полем. В лесу родилась ёлочка. В свете уличного фонаря.

Главы 1 - 6. Главы 13 - Главы 18 - Главы 27 - Главы 34 - Главы 41 - Главы 47 - Главы 52 - Главы 59 - Главы 7 - Волшебство и никакого мошенничества. Гости и поросенок, которого не было. Как Таня спасла Винни Пуха. Как у Насти кукла убежала. Мне не страшен серый волк. Новые знакомые и полный порядок.

Оля в стране мыльных пузырей. По волнам к далеким берегам. Пусть всегда будет солнце. Рыцарь Коля и его подвиги. Скворечник — это серьезно. Как я был самостоятельным. Всадник, скачущий над городом. Девочки с Васильевского острова. Забор с голубым глазом. У человека должна быть собака. Дом, который можно съесть. Про козлёнка, который умел считать до десяти.

Солнышко спит в колокольчиках. Вода для лошадки Деда Мороза. Волк, который всё время смеётся. Десять красных ноготков и один красный нос. Зебра, обезьяна и другие звери. Как Мишка упал с самолёта. Как Саша бодался с козлёнком. Как Саша был девочкой. Как Саша был начальником станции. Как Саша и Маша вырезали картинки. Как Саша и Маша высиживали птенчиков. Как Саша и Маша ели мороженое. Как Саша и Маша ели сливы. Как Саша и Маша заблудились. Как Саша и Маша играли в воришку.

Как Саша и Маша играли в магазин. Как Саша и Маша играли в парикмахерскую. Как Саша и Маша играли на пианино. Как Саша и Маша курили. Как Саша и Маша мыли посуду. Как Саша и Маша нашли собаку. Как Саша и Маша пекли блинчики. Как Саша и Маша подружились. Как Саша и Маша покупали сигары. Как Саша и Маша помогали маме.

Как Саша и Маша потерялись. Как Саша и Маша раскрашивали яйца. Как Саша и Маша сажали цветы. Как Саша и Маша собирали цветы.

Как Саша и Маша строили башню. Как Саша и Маша учились плавать. Как Саша и Маша фотографировались. Как Саша и Маша ходили стричься. Как Саша катался на велосипеде. Как Саша облил бедную кошку. Как Саша пел на улице. Как Саша сочинял стихи.

1 2